2011/7/4 11:21:00 浏览：684 来源：合肥家教网
学生：小陈，女 小学二年级升三年级
试卷诊断：思维表面化，对数学概念、原理的发生、发展停留在表象上，概括水平低，单纯的凭“经验”解题，运算推理能力差，在解答应用题和综合题时不能区分乘法和加法，除法和减法。
转化过程：
1、以“万以内的数的认识”为突破口，让其对数字有一个整体的正确的认识，能够明白个、十、百、千、万的位数和含义，并且有数的大小的概念。
2、复习万以内的数字的加减法运算，让其明白加法和减法是数目的增加和减少的过程运算。
3、讲解加减法应用题、综合分析题，借助教具，让其在动手实践中理解加法和“拿来”“运来”等语句之间的关系，减法与“拿走”“运走”等语句的关系，明白应用题里数量的增加和减少与算式中“＋”和“-”内在对应关系。
4、讲解乘法的初步认识，让其明白乘法是同加数加法的简便运算，明白个数和数目之间的关系。例如：3×5可以是3个5相加，也可以是5个3相加，意义有什么不同。
5、在实际场景中（超市购物）讲解乘法应用题，让其将个数与数目的关系在实际生活中有个形象的认识，例如：一个文具盒5元，买3个，一共花了多少钱？一个笔记本3元，买5个，一共花了多少钱？为什么总钱数是一样的，让她自己说出道理。
6、在理解最简单的乘法应用题后，试着讲解乘法和加法混合应用题，可以将超市购物场景延续。例如：5元一个的文具盒买了3个，在买一个3元钱的笔记本，一共要给营业员多少钱？如果学生可以很快反应过来，可以加问一句：如果给营业员20元，她要找给我们多少钱呢？让她自己在一系列的活动中积极思考。
7、当解决了她对乘法和加法的混淆问题后，就该给她讲解除法的初步认识了。这时一定要强调的是“平均分”这一概念，一旦理解了“平均分”这一概念，除法这个难题就等于解决了一大半，当然，要让她自己对“平均分”有个形象的认识是有很多辅导技巧的。
8、理解了“平均分”这一概念后，除法应用题可以尝试让孩子讲给老师听，你会发现学生这个时候已经有了很清晰的份数和个数的概念，这个时候只要老师稍稍点拨一下除法和乘法的互为逆运算关系，孩子会有豁然开朗的感觉，也就不会和减法混淆了。
9、对于小学二年级升三年级的孩子来说，解决了加减乘除的相互关系，在脑子里形成一个系统的关于加减乘除的知识网后，基本就解决了数学学习中的大部分疑难杂症，剩下的“单位，时间的认识”不用特意去教，让她自己观察，然后让她自己归纳总结，她以前总也记不住的东西就全记住了。
10、还有一点不能不说，就是几何小实践地教学，小学二年级已经开始认识角，三角形，四边形，正方体和长方体等最基本的几何知识了，在辅导时主要是让孩子观察，并没有涉及到公式、计算等，所以这方面的辅导就要让孩子自己动起来，自己找找身边的钝角、直角、锐角，自己总结它们之间的区别，还有角和三角形的区别、四边形和五边形的区别、正方形和长方形是不是四边形等等问题，都是老师引导，孩子自己完成。关系到立方体的展开图问题时，也可以让孩子自己拿剪子剪，拿胶水粘，让她自己观察，让她在脑子里形成一个简单的三维空间。
转化后状况：这个孩子在一期辅导结束的测试中分别获得了很好的成绩，应该算是从数学学困生完全的转化成了中等偏上的孩子，因为之前系统的辅导，三年级的课程对她来说也已经很简单了，接下来我将开始对她进行有步骤的思维训练，让她慢慢接触奥数题目，锻炼她的逻辑思维能力，希望她早日脱离辅导，能够成为一个可以自主学习的“优等生”。
另外，在辅导过程中一定要让孩子成为课堂的主角，亲近孩子，让她信赖你，鼓励孩子，让她说出自己的想法和问题是非常重要的，当孩子说错时，不需要马上纠正，还是要以鼓励和肯定的态度引导她继续思考，直到她自己作出正确的答案，让她把自己的思路讲解给你听，如果讲解的非常清晰一定要给予肯定和鼓励，如果讲解的模棱两可，那还需要老师继续引导孩子把正确的讲出来，一定是孩子自己讲出来，这样对孩子重拾学习的信心非常有帮助，然后让她自己去发现自己前面的错误，这样她会印象深刻，也会在这个过程中知道自己错在了哪里，这个过程比老师讲10遍，20遍都有用。
